Oleh: Ali Saukah, Dekan FKIP Universitas Kalimantan Timur, Anggota Dewan Pendidikan Nasional
Keberhasilan mengajar sering diukur dari seberapa jelas guru memaparkan materi dan seberapa tepat murid menjawab. Semakin cepat murid menemukan jawaban yang benar, semakin dianggap berhasil proses pembelajaran itu. Namun, di balik praktik yang tampak efektif ini, tersimpan satu persoalan mendasar: apakah tujuan belajar memang sekadar menemukan jawaban, ataukah membentuk kemampuan untuk memilih jawaban yang tepat di antara berbagai kemungkinan?
Dalam kehidupan nyata, persoalan jarang hadir dalam bentuk soal pilihan ganda dengan satu jawaban yang pasti. Lebih sering, kita dihadapkan pada situasi yang kompleks, ambigu, dan menuntut pertimbangan. Di sinilah kemampuan memilih, bukan sekadar mengetahui, menjadi kunci. Sayangnya, keterampilan ini justru kurang dilatih dalam banyak praktik pembelajaran. Mengajar yang berorientasi pada jawaban cenderung mendorong murid untuk menghafal prosedur. Mereka tahu “apa yang harus dilakukan” ketika menghadapi soal tertentu, tetapi tidak selalu memahami “mengapa” langkah tersebut dipilih. Akibatnya, ketika konteks berubah, mereka mudah bingung. Pengetahuan yang dimiliki tidak lentur, tidak adaptif.
Sebaliknya, mengajar yang berorientasi pada proses memilih menempatkan murid sebagai pihak yang membuat keputusan. Guru tidak hanya menyajikan satu cara, tetapi membuka ruang bagi berbagai alternatif. Murid diajak untuk membandingkan, menilai, dan mempertimbangkan. Mereka belajar bahwa dalam banyak situasi, yang terpenting bukan sekadar benar atau salah, melainkan tepat atau tidak tepat.
Ambil contoh sederhana dalam pembelajaran bahasa. Ketika murid diminta menyampaikan permintaan secara sopan, guru dapat langsung memberikan satu rumus kalimat. Murid pun menirukan. Namun, pendekatan ini hanya melatih hafalan. Alternatifnya, guru dapat meminta murid menghasilkan beberapa kemungkinan ungkapan, lalu mendiskusikan mana yang paling sesuai dengan konteks tertentu. Dalam proses ini, murid belajar bahwa bahasa bukan sekadar aturan, melainkan pilihan yang dipengaruhi oleh situasi.
Hal yang sama berlaku dalam bidang lain. Dalam matematika, murid tidak hanya diajak menemukan hasil akhir, tetapi juga membandingkan berbagai strategi penyelesaian. Dalam ilmu sosial, mereka tidak hanya diminta mengingat fakta, tetapi juga menimbang berbagai sudut pandang. Dalam pendidikan agama, mereka tidak hanya menghafal ajaran, tetapi juga memahami bagaimana ajaran itu diterapkan dalam berbagai situasi.
Pendekatan ini menuntut perubahan peran guru. Guru tidak lagi sekadar sumber jawaban, tetapi juga fasilitator dalam proses berpikir. Ia merancang situasi belajar yang menantang, mengajukan pertanyaan terbuka, dan memberi ruang bagi diskusi. Guru juga perlu menahan diri untuk tidak terlalu cepat memberikan jawaban, agar murid memiliki kesempatan untuk berpikir dan mempertimbangkan. Ini bukan berarti jawaban itu tidak penting. Ketepatan tetap diperlukan. Namun, ketepatan yang dicapai melalui proses berpikir akan jauh lebih bermakna daripada ketepatan hasil hafalan. Murid yang terbiasa memilih akan lebih siap menghadapi situasi baru, karena mereka memiliki cara berpikir yang dapat digunakan kembali.
Dalam konteks yang lebih luas, kemampuan memilih berkaitan erat dengan pembentukan karakter. Memilih bukan hanya soal kognitif, tetapi juga soal nilai. Ketika murid dihadapkan pada berbagai alternatif, mereka belajar mempertimbangkan dampaknya, memahami konsekuensinya, dan mengambil keputusan yang bertanggung jawab. Dengan demikian, pembelajaran tidak hanya menghasilkan murid yang pintar, tetapi juga bijak.
Di era yang ditandai oleh melimpahnya informasi, kemampuan menemukan jawaban bukan lagi menjadi masalah utama. Mesin pencari dapat menyediakannya dalam hitungan detik. Tantangan yang lebih besar justru terletak pada kemampuan untuk memilah, menilai, dan memilih informasi yang tepat. Pendidikan yang masih berfokus pada pemberian jawaban berisiko tertinggal dari kebutuhan zaman. Oleh karena itu, sudah saatnya kita menggeser orientasi pembelajaran. Dari sekadar memberi jawaban menuju melatih kemampuan memilih. Dari hafalan menuju pemahaman mendalam. Dari kepastian semu menuju kesiapan menghadapi kompleksitas.
Mengajar, pada akhirnya, bukanlah tentang membuat murid selalu benar, melainkan tentang membekali mereka agar mampu menentukan yang paling tepat. Di situlah pendidikan menemukan makna yang lebih mendalam.
Leave a Reply